面对突如其来的疫情，我院充分领会教育部、河南省教育厅的文件精神，按照英国威廉希尔公司的总体部署，本着“以生为本”的工作理念，对我院新学期的教学工作进行了全面安排，使我院的各项教学工作都有序开展。

一、成立威廉希尔中文网站疫情防控工作领导小组

组 长：徐永杰（书记） 郭旭东（院长）

副组长：邓 钠（副书记） 李彦雄（副院长）

组 员：科级干部 辅导员 班主任

学院领导小组认真履行各自工作职责，及时传达学校有关精神，并联系分管教研室、分管年级，了解上课前准备工作，切实解决师生遇到的困难。

同时，实行中层领导人员带班、工作人员值班制度。每天安排2名人员值班。值班值守人员电话、地点、邮箱向全体师生公布，方便师生联系和反馈教学与生活问题。

二、教学工作有序开展

在我院疫情防控工作领导小组和各位教师的共同努力下。我院的教师在开学前一周即开始教学演练，熟悉各种教学软件，保证了开学线上教学质量。正式开学后，无任何教师因为技术性原因而耽误教学工作的。

开学后，我院实行课程日报制度，每位老师将各自的上课情况上报到教学干事路玲玲处，汇总后上报于领导小组，以备监督、评价。这个过程既有利于教师自我总结，也有利于领导小组对整体教学工作的把控。

同时，依托教研室为抓手，积极开展线上教研工作，保证了教学工作的水平不断提高。

此次疫情来势凶猛，教师压力都比较大，可以说是时间紧、任务重。但我们的老师都经受住了考验，开学至今，没有发生任何教学事故，学生普遍反映教学情况良好。各位教师的优秀表现确保了教学工作的顺利开展。列举几位教师线上课程教学情况，并向广大教师致敬！

（一）李怀莲

本学期共开2门课程，分别是“西方政治制度史”和“历史学科教学法”。授课对象均为2018级历史专业学生。共4个班，每周24节课。两门课均采用的是学习通录播教学加同步在线互动，微信辅助的混合式教学模式。

开课以来，教师精心备课，按时上课。提前录课、上传，保证了教学的顺利进行，没有受到网络卡顿的影响。在开课第一周，为了学生尽快适应网上学习，顺利进入学习状态，教师发布了本周学习内容说明，对学生学习进行指导。为了保证网上课堂的丰富，更为了增加学生的阅读量，保证教学效果，教师又上传了相关图书，相关学术讲座等资料。并将积极开展课堂互动，抢答、测验、选人等活动调动了学生的积极性的同时，也检验了学生学习效果。此外，还展开了讨论，布置了分组任务和课后作业。开展问卷调查，积极接收学生的反馈，对学生提出的建议高度重视，积极改进。总之，教学形式多样化，教学效果学生满意度高。

图1.教师与学生进行课上交流与互动照片

（二）梁育红

本学期负责“世界现代史（上）”的教学工作，自第三周开始授课，授课对象为2018级历史专业学生，共4个班。周4学时，共 16节。主要依托泛雅平台，使用录播教学，加上同步在线互动、微信辅助，使用混合式教学模式。

教师在第一次进行线上教学时，认真学习了泛雅平台操作说明，精心制作“世界现代史（上）”的线上课程资源。认真备课，提前录课、上传，保证了教学的顺利进行，没有受到网络卡顿的影响。按时上课。每次课前都会在微信课程群和学习通群聊发布学习内容说明，对学生线上学习进行指导。为了保证网上课堂的丰富，增加学生的阅读量，保证教学效果，给学生提供教材电子书，并在资料里上传了相关图书、文章、学术讲座等资源。线上教学时间积极开展课堂互动，主题讨论、测验等活动调动了学生的积极性的同时，也检验了学生学习效果。指导学生成立读书小组，并对读书方向给出建议，要求学生课下认真读书，撰写读书笔记，返校后开展读书汇报交流活动。积极接收学生的反馈，对学生提出的建议高度重视，积极改进。

图2.梁育红老师工作照

（三）蔡金英

本学期共承担三门课程：2019级考古班的“文物学概论”和“史前考古”，2018级的“田野考古学”。授课方式采用线上直播的方式。最先准备选择学习通，可是学习通在直播过程中经常卡顿掉线。于是主要采用qq屏幕共享的方式进行直播，两个班分别建立qq群，上课前用微信小程序打卡签到。通过多手段，学生学习效果非常好。

图3.蔡金英工作照片

（四）张磊

依托泛雅平台，辅之以微信、QQ群，在预习基础上，通过课上录制视频学习、课内阅读资料、补充推荐学习视频、网盘资料分享阅读、及时答疑等多种形式展开授课。通过课前预习要求、课后笔记提交、每周作业、泛雅平台讨论专区互动反思交流等，多种形式，保障教学秩序和教学效果。通过问卷、周学习反馈和即时通讯工具，能够及时把握学生学习状况、及时解决学生疑惑，并进行教学调整。目前，教学效果良好，能够得到所有同学的认可。同学们普遍反映，经过一两周的磨合，已经充分适应当前的教学模式，在充分的视频、阅读材料的学习基础上获得较大收益。特别是周学习反思，能够促使学生自主反思。通过对各个同学的反思阅读，发现绝大多数同学能够进行自主思考，看待历史的角度和思维层次均较以往有明显提升。

图4.张磊工作照片

（五）章鸿昊

本门课程以学习通泛雅平台教学为主，以QQ群、微信群等平台为辅。在每周正式上课前，将录制好的教学视频上传到泛雅平台，并设置相应的学习任务安排；在没有按时上课时，为防止网络拥堵等问题，以QQ群、微信群为媒介，向学生传达学习任务，解释相关问题，以及课堂问答等互动环节。每次正式上课时，教师会在学习通平台发放上课签到活动，并利用平台资源，导出相应的数据，做好考勤记录工作；每次下课之前，亦会发放下课签到活动，做好考勤工作。在上课过程中，教师根据所布置的学习任务，根据每个教学视频的时长，在相应时间点会发起一定程度的问卷回答活动；在学生做完问卷后，教师根据回答的情况，给予解答。同时广泛采取自由讨论的方式，选择相关内容的议题，在群内展开问题讨论，增强教师与学生的互动。

图5.章鸿昊上课互动

三、教学工作分析

（一）教师工作分析

本学期共开设37门课程，除了《考古绘图》与《博物馆学概论》因为有特殊的上课要求而没有进行线上教学，其余均按照教学计划实行网上教学。根据前几周的上课情况，我们对27位教师授课情况做了基本调查，其结果如下：

表1 .年龄

表2. 性别

表3.目前上课方式是什么

表4. 您认为哪种上课方式更用利于学生学习

表5.喜欢哪个上课平台

表6. 您觉得线上学习互动情况怎么样

表7. 您觉得学生学习效果如何

表8.您觉得家庭或办公室教学环境对教学效果有什么影响

表9.电子设备、网络技术等是否满足教学要求

表10.来校后，是否有意继续选择线上教学方式

通过以上调查结果，使我们了解到，现在教师上课的平台比较多元，虽然学校鼓励教师利用学习通泛雅平台，但由于其在上课初期服务质量跟不上，导致各位老师利用钉钉、QQ等平台，进行网络授课。但由于泛雅其专业性比较强，更适合线上教学，所以大多数教师还是比较喜欢泛雅授课平台。

我们关联年龄做进一步分析，发现各年龄段选用的教学手段均比较多元。但从教师认为的学习效果上看，36周岁以上的教师多数认为教学效果比较好，而35周岁以下的教师认为学习效果一般。这是一个值得关注的现象，此种差异是与教学水平有关、还是对教学方式的适应有关？

此外，从年龄与电子设备、网络技术等是否满足教学要求和年龄与来校后是否有意继续选择线上教学方式的关联中，我们可以看到35周岁以上的教师显示了对线上教学方式的更好适应。

表11.年龄与目前上课方式

X\Y	直播	视频录播	尔雅课程	QQ、微信等文字互动	其他	小计
35周岁以下	3(27.27%)	2(18.18%)	5(45.45%)	9(81.82%)	5(45.45%)	11
36-45周岁	2(15.38%)	5(38.46%)	3(23.08%)	8(61.54%)	6(46.15%)	13
46-55周岁	1(33.33%)	2(66.67%)	0(0.00%)	1(33.33%)	1(33.33%)	3
56周岁以上	0(0.00%)	0(0.00%)	0(0.00%)	0(0.00%)	0(0.00%)	0

表12.年龄与学生学习效果如何

表13.年龄与电子设备、网络技术等是否满足教学要求

表14.年龄与来校后，是否有意继续选择线上教学方式

通过以上分析，教师总体上对线上课程教学还是比较适应的。但要更加关注35周岁以下教师的工作指导；同时，深入调研，了解工作中存在的困难。

（二）学生学习情况分析

全院共计596名学生。除了2017级一位学生因为强迫性头疼无法正常上课，其余学生均可参加课堂教学。为了进一步了解学生的学习动态，特向学生发放了调查问卷，其结果如下：

表15 .目前上课方式是什么

选项	小计	比例
直播	258	69.17%
视频录播	283	75.87%
尔雅课程	315	84.45%
QQ、微信等文字互动	305	81.77%
其他	34	9.12%
本题有效填写人次	373

表16. 喜欢哪种上课方式

表17 . 喜欢哪个上课平台

表18 .线上学习互动情况怎么样

表19. 学习效果如何

表20. 家里环境对学习效果有什么影响

表21. 电子设备、网络技术等是否满足学习要求

选项	小计	比例
满足	321	86.06%
不满足	52	13.94%
本题有效填写人次	373

表22. 来校后，是否有意继续选择线上教学方式

以上调查结果显示，学生更喜欢录播形式的的上课方式。课程互动与教学效果整体较好。对于学习环境而言，34.32%的学生觉得在家的学习环境不好，如何解决这个问题有待更深入的交流与研究。13.94%的学生认为学习硬件条件不够，根据卷后的问题调查，更多的是因为教学平台的卡顿等原因。最后，从来校后，是否有意继续选择线上教学方式一项来看，线上课程的建设与实践的道路上，任重而道远。

四、存在问题

根据教师与学生的反馈，问题主要集中在以下几方面：

（一）教学基本条件存在问题

1.平台功能不足，不能完全满足教学设计，影响教学目标的达成。

2.平台运行与管理能力有待提高，经常出现卡顿情况，影响教学效果。

3.学生参考资料下载不方便。这和疫情的突然爆发，课程参考资料准备不足有关。

4.平台选用过多，学生需要不断的调整、适应。

（二）教师教学过程中存在问题

1.教师没有及时布置作业与下节课欲将内容，学生预习与复习情况不好；或者布置作业过于琐碎、过多，在特殊时期无法及时完成。

2.有的教师讲课内容有一定难度，又无法很好的互动，影响学生学习效果。

3.个别教师课程内容过于简单。

（三）学生学习过程中存在问题

1.作息时间没有规律，影响学习效果。

2.有疑惑时，无法及时有效的和老师、同学进行讨论。

3.自控能力差，上课容易分散注意力。

4.有的学生用移动流量等进行学习，学生心疼话费。

以上为教学中存在的问题，下一步我们会深入调研，能整改的要立行整改；不能立行整改的要找到解决问题的切入点。

在“以本为本”的教学理念下，为了打造合格的育人体系，必须要建设一批“金课”，而线上课程是金课的有机组成部分。此次疫情面前，既是我们的挑战，也是我们的机会。我们会深入研究，为线上金课建设打好基础。